La journée de Robin
| Projet | Durée | Difficulté | Âge |
|---|---|---|---|
| Robots Meet Arts | 60 - 80 min | Débutant | 9-12 ans |
Matériel
- 1 jeu de cartes de déplacement du robot par groupe (10 cartes « avancer », 4 « tourner à droite », 4 « tourner à gauche », 2 « pivoter », 2 « rire », 1 « répéter x2 », 1 « répéter x3 », 1 « répéter x4 »)
- Grande grille au sol (représentant l'univers du robot)
- Petite grille de bureau (représentant le même univers)
- Fiches de travail pour décrire la routine quotidienne du robot
- Crayons, feutres, ciseaux, colle
- Jeton « Robin le robot » pour marquer les actions du robot
- Minuteur ou chronomètre
- Fiche Tom le chat
- Fiche Meet Robin
- Grille Meet Robin's World
- Cartes de déplacement
Objectifs d'apprentissage
À l'issue de cette séance, les élèves seront capables de :
- Utiliser la grammaire et le vocabulaire appropriés pour décrire la routine quotidienne de quelqu'un.
- Créer des plans de déplacement étape par étape pour un robot.
- Identifier des schémas de déplacement.
- Travailler ensemble pour résoudre des défis.
- Simplifier des instructions pour les rendre faciles à suivre.
Liens utiles
- Jeux de révision grammaticale sur le présent simple et la routine quotidienne :
Séquence 1 - Mise en route (Warm-up)
- Préparez des images représentant les actions de la routine quotidienne pour accompagner le vocabulaire (wake up, eat breakfast, go to school, etc.).
- Sélectionnez 2-3 jeux interactifs adaptés au niveau de vos élèves parmi les liens utiles.
- Imprimez la fiche de Tom le chat (voir annexe).
Partie A : Introduction
Introduisez le thème du jour : la routine quotidienne.
Posez des questions aux élèves : « What do you do in the morning? », « What do you do in the afternoon? », « What do you do in the evening? ». Notez les réponses au tableau en mettant en évidence le vocabulaire clé et les points de grammaire.
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Proposez des images représentant les actions et demandez aux élèves de les associer aux mots anglais.
- Niveau intermédiaire : Les élèves peuvent répondre par des phrases simples avec support visuel.
- Niveau avancé : Les élèves construisent des phrases complètes de manière autonome.
Partie B : Jeux
Proposez ensuite des activités de pratique grammaticale à travers des jeux interactifs (voir liens utiles). Choisissez 2-3 jeux adaptés à l'âge et au niveau des élèves.
Après les jeux, attribuez à différents élèves des actions de la routine quotidienne à mimer devant la classe, pendant que les autres devinent.
Exemples : take a shower, brush my teeth, make breakfast, do my homework, play football, go jogging, work out, read the news, go to the supermarket, etc.
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Limitez le vocabulaire à 5-6 actions essentielles (wake up, eat breakfast, go to school, play, go to bed). Affichez les mots au tableau pendant le mime.
- Niveau intermédiaire : Ajoutez progressivement du vocabulaire (take a shower, brush my teeth, do my homework).
- Niveau avancé : Enrichissez avec des expressions plus complexes (go jogging, work out, read the news).
Partie C : La journée de Tom
Présentez ensuite Tom le chat (voir annexe). Toute la classe réfléchit ensemble à la routine quotidienne du chat.
Posez des questions aux élèves et notez leurs réponses au tableau : « What does Tom do in the morning? », « What does Tom do in the afternoon? », « What does Tom do in the evening? ».
Encouragez ensuite les élèves à raconter la journée de Tom. Pendant qu'un élève raconte, les autres miment les actions de Tom.
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Proposez des phrases à trous (« Tom _____ in the morning ») avec des étiquettes-mots à placer.
- Niveau intermédiaire : Les élèves complètent les phrases avec un support visuel.
- Niveau avancé : Les élèves construisent et racontent la journée de Tom de manière autonome.
Séquence 2 - Approfondissement (Build-up)
- Imprimez et découpez les cartes de déplacement pour chaque groupe (voir composition du jeu dans la liste du matériel).
- Imprimez la petite grille de bureau pour chaque groupe.
- Créez une grande grille au sol à l'aide de ruban adhésif ou de papier, ou imprimez la grille exemple fournie en annexe. La grille représente l'environnement du robot et est divisée en différents lieux correspondant à la routine quotidienne :
- Maison (Home) : Activités du matin et du soir (se réveiller, se brosser les dents, prendre le petit-déjeuner, aller dormir).
- École (School) : Activités liées à l'apprentissage (étudier, lire, écrire, jouer avec ses amis).
- Chaque section doit être clairement identifiée pour aider les élèves à associer le vocabulaire anglais aux lieux physiques.
- Répartissez les élèves en petits groupes (3-4 élèves) et encouragez le travail en équipe et une communication claire.
Important : Clarifiez bien ce que signifie « tourner à droite ». Tourner à droite signifie que le robot pivote de 90 degrés vers la droite tout en restant sur la même case. Pour que le robot se déplace vers la case située à droite, les élèves doivent utiliser une carte « tourner à droite » suivie d'une carte « avancer ».
Partie A : Présentation de Robin et de son monde (classe entière)
Présentez Robin, le personnage principal de la séance, ainsi que le monde de Robin : la grande grille au sol préparée en amont. Faites le lien entre les lieux de la grille et le vocabulaire vu lors de la mise en route.
Partie B : Production écrite (travail en groupe)
Par petits groupes (3-4 élèves), les élèves décrivent la routine quotidienne de Robin à l'aide de la fiche de travail et du vocabulaire suivant : get up, breakfast, lunch, sleep, school, play, walk, robot friends, night, eight.
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Proposez des phrases à trous à compléter avec les mots de vocabulaire.
- Niveau intermédiaire : Les élèves construisent des phrases simples avec un support visuel.
- Niveau avancé : Les élèves rédigent un court texte de manière autonome.
Partie C : Manipulation (classe entière puis travail en groupe)
Une fois la fiche complétée, chaque groupe reçoit une petite grille de bureau (le monde de Robin) et un jeu de cartes de déplacement. Expliquez la fonction de chaque carte et montrez quelques exemples sur la grande grille au sol. Par exemple, la carte « avancer » signifie que le robot avance d'une case sur la grille.
Chaque groupe « programme » ensuite Robin pour qu'il se déplace sur la petite grille et accomplisse sa routine quotidienne étape par étape, en utilisant les cartes de déplacement.
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Limitez le nombre d'actions à programmer (3-4 déplacements).
- Niveau intermédiaire : Ajoutez des étapes supplémentaires et introduisez les cartes « répéter ».
- Niveau avancé : Les élèves créent des programmes plus complexes en utilisant toutes les cartes disponibles.
Séquence 3 - Mise en pratique (Rehearsal)
Le parcours de Robin
Lorsque toutes les équipes sont prêtes, elles présentent le parcours de la routine quotidienne de leur robot devant toute la classe, en utilisant la grande grille au sol.
Pendant que le robot se déplace, les élèves du groupe commentent ses actions en utilisant le présent simple (par exemple : « Robin wakes up at 8 o'clock »).
Si le robot arrive au mauvais endroit, la classe aide le groupe à corriger son programme en lui donnant des pistes.
Ensemble, les élèves identifient des schémas de déplacement récurrents et proposent des améliorations pour simplifier les instructions et raccourcir l'algorithme.
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Les élèves peuvent s'appuyer sur des phrases modèles affichées au tableau pour commenter les actions.
- Niveau intermédiaire : Les élèves construisent leurs phrases avec un support visuel.
- Niveau avancé : Les élèves narrent le parcours de manière fluide et autonome.
Réflexion autour de la séquence
Pour conclure, invitez les élèves à comparer la routine de leur robot avec leur propre routine quotidienne.
Rassemblez et rangez le matériel, puis revenez sur les points clés avec les élèves :
- « What was easy about programming your robot's routine? »
- « What was challenging? »
- « How did you fix mistakes in your robot's journey? »
- « How can you improve your instructions (algorithm) during Robin's routine? »
Adaptation selon le niveau de langue des élèves :
- Niveau débutant : Posez les questions en anglais mais acceptez des réponses en français, ou proposez des réponses à choix multiples.
- Niveau intermédiaire : Les élèves répondent par des phrases simples en anglais.
- Niveau avancé : Les élèves développent leurs réponses et échangent entre eux en anglais.
Annexe - Le monde de Robin
« Hi! This is my world! Robin's World :) »
Lieux représentés dans la grille : best friend's house, school, playground, home, football field, supermarket, park.
Annexe - Cartes de déplacement du robot
- MOVE FORWARD (avancer)
- TURN LEFT (tourner à gauche)
- TURN RIGHT (tourner à droite)
- JUMP (sauter)
- SPIN (pivoter)
- LAUGH (rire)
- REPEAT X2 / REPEAT X3 / REPEAT X4
Cette fiche fait partie du projet Robots Meet Arts, financé par le programme Erasmus+. Contenu sous licence CC BY-SA 4.0.